ФЛАГИ УСПЕХА НА БАШНЯХ ТРИУМФА


М. В. Богуславский     22.Mar.2012

В педагогической классике есть книги на все времена. К ним, в полной мере, относятся художественные произведения замечательного отечественного педагога Антона Семеновича Макаренко (1888-1939).

…«На одном из зданий, на высоких флагштоках — два узких флага. Флаги, какие то особенные, узкие и длинные, такие флаги видел Игорь когда-то давно на изображениях сказочных дворцов. Флаги были на флагштоках, а флагштоки стояли на двух башенках, венчающих здание».
Так в романе «Флаги на башнях» описываются первые впечатления юного беспризорника и правонарушителя из ленинградской профессорской семьи Игоря Чернявина от встречи с колонией имени 1 Мая.
В данной фразе находится ключ к пониманию всего происходящего в произведении – это слово «сказочное». Сразу всплывают из подсознания бравурные строки из марша: « Мы рождены, чтоб сказку сделать былью». Здесь же в романе быль становится сказкой…
Путь к этой сказке у Антона Семеновича (если считать от начала его педагогической деятельности) растянулся как у былинного богатыря на тридцать лет и три года. «Флаги на башнях» — заключительная книга своеобразной трилогии о начале деятельности, становлении и развитии детских коллективов, которые последовательно возглавлялись А.С. Макаренко.

Первая из них - «Педагогическая поэма» - посвящена периоду с 1920 по 1928 гг. и описывает жизнь коммуны им А.М.Горького, находившейся недалеко от Полтавы.
Вторая часть трилогии состоит из двух книг — «Марш 30-го года» и «ФД-1», посвященных началу деятельности колонии им Ф.Э.Дзержинского, располагавшейся в пригороде Харькова и реализации в новых условиях базовых педагогических принципов системы А.С.Макаренко.
И, наконец, «Флаги на башнях» рисуют деятельность этой коммуны, как зрелого коллектива, в период с 1932 до 1935 года.


Но дело совсем не в этапах большого и трудного пути. То, с чем встречается читатель во «Флагах на башнях» - это триумф, победа, к которой пришли колонисты. Более того, по своему смыслу это воплощение мечты, счастливое завершение долгого пути, по которому читатель идет вместе с героями повести.

Вся атмосфера произведения насыщена терпким ощущением от переполняющего счастья молодых здоровых юношей и девушек, оказавшихся на созданном их трудами рае на земле. По настроению это очень напоминает колонистов из «Таинственного острова» Жюля Верна.
Читая страницу за страницей этого необыкновенного повествования, все время кажется, что теплым ясным летним полднем ты – полный жизненных сил – идешь по прекрасной дороге, среди чудесной природы. И движешься навстречу счастью.

Такой посыл был задан писателем и педагогом изначально. Квинтэссенция замысла книги емко передана А.С. Макаренко в его выступлении на встрече с читателями в Ленинградском Дворце культуры им. С.М. Кирова 18 октября 1938 года: «В «Педагогической поэме» меня занимал вопрос, как изобразить человека в коллективе, как изобразить борьбу человека с собой, борьбу коллектива за свою ценность, за своё лицо, борьбу более или менее напряжённую. Во «Флагах на башнях» я задался совсем другими целями. Я хотел изобразить тот замечательный коллектив, в котором мне посчастливилось работать, изобразить его внутренние движения, его судьбу, его окружение. Это — счастливый коллектив в счастливом обществе».

Такое счастливое мироощущение особенно ценишь, когда понимаешь, в какое беспощадное историческое время создавался роман. Работа Макаренко над ним осуществлялась на протяжении нескольких лет, начиная с 1936 года. Впервые «Флаги на башнях» были изданы в журнале «Красная новь» (орган Союза писателей СССР) в № 6-8 в июне – сентябре 1938 г.
Антон Семёнович продолжал редактирование текста буквально до последнего дыхания. Глава «Не может быть» была написана в самом конце марта 1939 г. Первого апреля Антона Семеновича не стало. Как известно, он умер в подмосковном пригородном поезде со словами: « Я писатель Макаренко».
Отдельной книгой, по которой и осуществляется данное издание, произведение вышло в доработанном виде в августе 1939 г. уже после смерти писателя…

Создание новой книги оказалось для Макаренко делом чрезвычайно сложным. Это был очень ответственный для каждого писателя момент. Ведь после огромного и заслуженного успеха « Педагогической поэмы» читательская общественность ждала от Антона Семеновича нового, еще более замечательного произведения.
Это время, крайне трудное для страны в политическом и социальном плане, было не простым для Макаренко и в личной жизни. В 1935 г. ему приходится покинуть колонию им. Дзержинского из-за невыносимых условий, в которые он был поставлен. Затем последует совершенно его не устраивавшая руководящая работа в Управлении по колониям для несовершеннолетних правонарушителей на Украине. Далее – непродолжительное руководство детской колонией в Броварах под Киевом. И, наконец, долгожданный переезд в Москву, где он хочет в полной мере сосредоточиться на писательском поприще. Как мы знаем сейчас, этот переезд спас Антона Семеновича от неминуемого ареста – ордер уже был выписан.

Но долгожданный переезд приносит и массу проблем. В Москве Макаренко буквально разрывается между писательской деятельностью, общественной работой, газетными статьями, многочисленными встречами с читателями, педагогами, общественностью. Остро страдает от постоянного безденежья.
Не утихает, а нарастает критика деятельности и произведений Макаренко, с которой он сталкивался на протяжении всего своего педагогического подвижничества, начиная с 1920 г.

Все эти сложные политические и жизненные реалии в полной мере отразились в повести. Многие страницы книги, отличающейся несомненными художественными достоинствами, читаются на одном дыхании. Впечатляет острый писательский взгляд Макаренко, его редкая наблюдательность, основанное на богатом опыте умение дать пронзительное описание детских судеб на изломе ранней юности, точно оценить перспективы дальнейшего жизненного пути юной личности. К чтению привлекают короткие главки, на которые разбит роман, с захватывающими «вкусными» названиями.

Но главное, конечно, не в художественных достоинствах романа. Макаренко в явном виде стремился показать всей стране и ее руководству свою «триумфальную педагогику коллективного перевоспитания», сделать ее признанным направлением советской педагогики и этим защитить, спасти себя и свое детище от возможных репрессий. И вместе с тем нанести сокрушительный удар по всем своим врагам и критикам.

В отличие от «Педагогической поэмы» повесть написана не от первого лица. Реальная Коммуна дзержинцев названа в книге колонией имени Первого мая. А автобиографическая фигура руководителя коммуны выведена под фамилией Захарова (как это было, к примеру, в написанной ранее пьесе «Мажор»). Впрочем, в образе заведующего колонией Алексея Степановича Захарова сразу угадывается Антон Семенович Макаренко. И дело не только в сходных инициалах и перекличке фамилий Макар — Захар. Совпадает даже знакомый нам с детства по портретам облик заведующего колонией: «подстриженные усы, стёклышки пенсне, под машинку стриженная голова, серые, чуть чуть холодные глаза, детская улыбка».
Введение заведующего «первомайской» колонией под вымышленной фамилией нужно было Макаренко для того, чтобы получить возможность более обобщенно показать составляющие сложного и многогранного процесса воспитания Нового человека.

Сосредоточием описания является добавленная в отдельное издание глава «Не может быть», где дается проанализированный им самим — от замысла до воплощения — процесс развития педагогической системы. По свидетельству Антона Семеновича: «К счастью, Захаров обладал талантом оптимизма, прекрасного порыва в будущее… Новая педагогика рождалась не в мучительных судорогах кабинетного ума, а в живых движениях людей, в традициях и реакциях реального коллектива, в новых формах дружбы и дисциплины». И дальше кредо Макаренко — «Дети — это живые жизни, и жизни прекрасные, и поэтому нужно относиться к ним, как к товарищам и гражданам, нужно видеть и уважать их права и обязанности, право на радость и обязанность ответственности».

Главное в том, что это были не просто красивые слова. В 20-30-е годы ХХ века выдающимся педагогом-гуманистом было сделано очень много для спасения беспризорных детей, большинство из которых, если бы не попали в его колонию, были бы обречены на деградацию или даже гибель.
Продуктивность и долголетие идей Макаренко во многом обусловливаются тем, что он строил свою деятельность на знании и использовании психологических особенностей подросткового и юношеского возраста, которому свойственно стремление к самоутверждению и созиданию, оптимистичный взгляд на мир, мажорное восприятие жизни. В системе Макаренко были блестяще учтены мальчишеская тяга к военной игре, детский кодекс чести, яркая реакция подростка на оказываемое доверие.

Во «Флагах на башнях» хорошо, ярко и динамично раскрыты основные принципы и способы его педагогической деятельности: единый коллектив сотрудников колонии и воспитанников, развитое и действенное самоуправление, производительный труд, добровольное нахождение воспитанников в колонии.
Авторскими являются многие конкретные методики, придуманные Макаренко. Среди них: метод «создания событий» (воспитательных ситуаций), «педагогика взрыва», «завтрашняя радость», классический «метод параллельного действия» (воспитание через коллектив) и многое другое.

Но дело, конечно, не в отдельных, пусть и продуктивных, технологиях и приемах, прекрасно показанных во «Флагах на башнях». Оригинально и значимо само ядро педагогической системы Макаренко — созданная им новаторская и целостная концепция коллектива. Не случайно она привлекала ранее и продолжает притягивать сейчас пристальное внимание мирового педагогического сообщества.
Главную роль в жизни, описанного в романе, коллектива колонии имени Первого Мая играла особая воспитывающая атмосфера, то, что в педагогике называется «опосредованным воздействием». Центральным принципом педагогической системы Макаренко, его главным кредо являлось следующее: если создать крепкий коллектив, исповедующий гражданские ценности, то какими бы специфичными чертами не обладал трудный подросток, он все равно перевоспитается и станет таким же, как все колонисты — гражданином своей страны, но сохранит при этом и свои индивидуальные особенности.
Вместе с тем не стоит забывать, что на книге лежит яркий отблеск тех исторических событий, во время которых она создавалась. Нельзя современному читателю в полной мере воспринимать те оценки деятелей Народного комиссариата просвещения РСФСР и ученых – педагогов (по выражению Макаренко «мудрецов» педагогики), которые в силу политических, да и личных обстоятельств сделал в книге Макаренко.

Особенно это проявилось при описании им действий педологов – специалистов по целостному психолого-педагогическому и медицинскому обследованию ребенка и определению перспектив его развития. Гротескная картина их опасной и главное бессмысленной деятельности с использованием таких слов как «тесты», «корреляция» карикатурно дана писателем в Главе 9, носящей обидное название «Козлы». Здесь в полной мере проявился курс на искоренение педологов после приснопамятного партийного постановления «О педологических извращениях в системе наркомпросов» (1936). И вместе с тем рельефно сказался личностно – профессиональный конфликт Макаренко и украинских педологов, которые травили Антона Семеновича на протяжении всей его деятельности. Теперь Макаренко представилась возможность разом рассчитаться со своими обидчиками, и он ее не упустил.
«Преступным» манипуляциям педологов в романе противопоставляется деятельность колонии Первого мая, где властвует уже созданный крепкий коллектив, готовый перевоспитать любого правонарушителя. Коллектив колонии действенно исправляет ошибки и врачует раны, которые наносятся детям не выполняющими своих задач социальными институтами – органами народного образования, педагогической и психологической науками и семьей.

Но все эти коллизии уходят на второй план, когда задумываешься о том, что сделал выдающийся педагог-гуманист. Подчеркнем, что ярко и талантливо воплощенный во «Флагах на башнях» вклад, внесенный А.С. Макаренко в мировую и отечественную педагогику, бесспорно уникален. Он создал оригинальное и значимое направление в воспитании – «педагогику отношений». Ведь вся - на разрыв аорты – подвижническая деятельность А.С.Макаренко была направлена на преодоление отчуждения личности от общества, людей друг от друга. Авансируя своих питомцев «завтрашней радостью», акцентируя воспитание на стимулирование положительных задатков личности, Макаренко связывал коммунаров и педагогов в теснейшую, неразрывную коллективную связь между собой, с обществом, трудом и культурой, связь, сотканную из множества взаимоотношений.

Созданная им социально-личностная, жизненно ориентированная педагогическая концепция не просто актуальна в наши дни, а особенно перспективна. Нам сейчас остро необходим социальный оптимизм А.С.Макаренко, его безудержная вера в прогресс, в мощную силу воспитания, в возможности личности к совершенствованию, обретению счастливой жизни каждым ребенком и взрослым, обществом в целом.
И это не дает покрыться таким книгам А.С.Макаренко как «Флаги на башнях» канонической пылью, а его наследию занять уютное и тихое место на библиотечной полке между томиками Коменского и Песталоцци.

М.В.Богуславский,
член Правления Международной макаренковской ассоциации, член-корреспондент Российской академии образования


На фото: Макаренковские питомцы. Коммуна им. Ф.Э. Дзержинского в 1931 г.

ФЛАГИ УСПЕХА НА БАШНЯХ ТРИУМФА

Макаренко   книги   коммуна   "Флаги на башнях"   педагогика   воспитание  

Просмотров: 6269 | Рейтинг: 105

Кирилл
13.01.2015 13:19:58     Уникальный опыт Макаренко показал слабые стороны "тепличной" педагогики - отсутствие у воспитанных в ее канонах детей инициативности, несамостоятельность, боязнь ответственности. Огромным прорывом в педагогике стала его мера доверия к детям, к здоровому гуманному жизненному началу человека.
http://mou3.net
Kasimov
08.07.2013 14:48:20     Макаренко приходилось сражаться не только с кабинетными "сидельцами", но и вообще - со всеми господствующими тогда в педагогике взглядами. И все же история показала, что и одиночка может повернуть течение педагогической мысли в новое русло!
Людмила Ивановна
21.06.2013 12:00:36     "Флаги на башнях" - удивительное произведение. Здесь голос Макаренко обрел силу: он уже очертил границы новой педагогики, определил ее ключевые моменты, которые звучат в полную свою мощь.
Сергей
14.05.2013 15:54:50     Как обидно за таких светлых людей, когда их игнорируют и унижают власть имеющие. Как сейчас хотелось бы высказать им слова благодарности и почтения, но нет их уже, ушли. Не скупитесь на слова любви, человеческая жизнь кратка как миг, а каждое ваше слово, сказанное с любовью и радостью, умножает свет в этом мире...
В.Т. Обручева
27.02.2013 11:20:26     28 февраля в музее ГЛМ им. Горького состоится литературно-музыкальный вечер "Смелые зачинатели новой жизни", посвященный 145-летию со дня рождения А.М. Горького и 125-летию со дня рождения А.С. Макаренко. Ожидается ряд интереснейших докладов на тему дружбы Горького и Макаренко. Начало в 17-00.
Надежда Васильевна
03.02.2013 13:56:57     Удивительно, что зачинателем новой педагогики стал человек, по сути, "старого", царского времени, тогдашнего воспитания. Взять самое здравое из контента предыдущей эпохи и самое смелое - из веяний новых воззрений, и объединить это в одном - такое под силу только гению.
В.И. Образцова
12.09.2012 16:07:53     Подвижники во все времена подвергались остракизму со стороны "большинства" - "нет пророка в своем отечестве"...Тем больнее видеть, что идеи Макаренко и сегодня с успехом применяются..в Германии, Дании..да где угодно, но не на Украине и не в России.
http://shkola30-voronezh.narod.ru/
П.В. Суворов
08.08.2012 15:39:47     Человек может быть каким угодно, но попав в соответствующую среду, он так или иначе пропитывается идеями и настроением этой среды. В народе это давно подметили и метод опосредованного воздействия иначе сравнивают с "огурцом, помещенным в рассол" - все равно просолится. Важно, какой будет эта среда - если положитеьной, то и человек исправляется, если отрицательная - скатится вниз даже самый благовоспитанный.
Е.Е. Попова
26.07.2012 17:44:43     Среди педологов были и замечательные педагоги. Другое дело, что те, кто травил Макаренко, были чиновниками по сути, им было не до детей, просто они видели нечто из ряда вон выдающееся и по закону мелких личностей пытались "задвинуть", втиснуть его в рамки общепринятого.
http://school56.e-ducativa.es/sitio/index.cgi
Валерия Н.
16.07.2012 18:54:18     О социальном ли оптимизме думать, когда учителя буквально задавили повседневной писаниной! Это же кошмар - все нужно оформлять письменно, над одним отчетам по открытым урокам требуется сидеть чуть ли не неделю...Это как у врачей - 15 мин. на больного, а из них 10 мин. на писанину. Как лечить?! Как учить?! На педагогические открытия элементарно не остается времени!
Н.И. Васечко
15.06.2012 21:41:04     Многие работы Макаренко незаслуженно забыты - взять хотя бы его замечательную "Книгу для родителей/Лекции о воспитании детей". Как проникновенно, доходчиво и ясно пишет Макаренко, иллюстрируя свои положения реальными жизненными примерами! Сегодня мы наблюдаем иное - атомизацию общества, отчуждение людей друг от друга, недоверие... И потому, читая Макаренко, снова и снова испытываешь смесь восторга и удивления, восхищения теми высокими принципами человеческого общежития, которые разработал и применял этот величайший педагог.
http://school-46.ucoz.ru/
Оксана Н.
31.05.2012 15:47:44     Воспитательная методика Макаренко была основана на коллективном социальном творчестве. Неправы те, кто видит в Макаренко чуть ли не предпринимателя - у него и труд является всего лишь одним из подспорьев в деле воспитания "нового человека". Основную свою задачу Макаренко видел как раз в "шлифовании души". В сегодняшней образов. системе мы ощущаем нехватку вот этого недостающего элемента - продуктивного социального творчества.
http://sch628.edusite.ru/p1aa1.html
Татьяна Волкова
15.05.2012 02:00:27     Читая "Флаги на бащнях", на душе остается послевкусие грусти...как будто Антон Семенович предчувствовал все, что затем произойдет. Какое-то прощание скрыто в этих строчках...
Наталья Калашникова
12.05.2012 21:02:23     Горечь охватывает, когда сталкиваешься с бюрократическим, твердолобым подходом к детскому воспитанию...Разве что-то изменилось со времен соцвоса? Те же "олимпийцы" в начальственным креслах, то же пренебрежение каждодневным кропотливым трудом рядовых педагогов. Осознание ненужности твоих усилий особенно усиливается, когда тебе высокомерно указывают на твое скромное преподавательское место, а ведь учитель - тот же воин, тот же боец на фронте человеческих судеб. Каково отношение к ветеранам, такое же отношение и к простым учителям...
http://www.shkola268.ru
Е. Невская
03.04.2012 18:41:59     Методика "завтрашняя радость" прекрасно воспринята и работает в...бизнесе.Как это ни удивительно, мотивация коллектива на выполнение определенного этапа скучных(долговременных, рутинных и т.п.) работ подкрепляется обещанием руководства, например, большого праздника или поездкой компании за границу. И люди работают уже с совершенно иным настроением! Как видим, Макаренко стоит читать и бизнесменам!
Елена Мяукина
30.03.2012 01:08:50     Да, чтобы быть хорошим учителем нужно обладать немалым "талантом оптимизма". Глядя на то, как рушится система нашего образования, не заменяясь адекватной по качеству, хочется напомнить слова о том, что "есть время разбрасывать камни, но есть время, чтобы их собирать"! Кто будет собирать эти камни, если стоящие педагоги сталкиваются с непроходимой бюрократической системой? Будь Макаренко в наше время, он подвергся бы, наверное, еще большему давлению со стороны разнообразных комитетов, институтов и академий.(
Ирина С.
26.03.2012 17:06:49     "Флаги на башнях" мне нравятся даже больше чем "Поэма". Там - становление, больше даже хроника, здесь - развитие, собственно жизнь коллектива.Надо думать, "Флаги" дались Макаренко гораздо большей кровью, чем даже "Поэма". Писал сердцем, вторгался наощупь в неведомую еще новую педагогику, потому оно у него и перестало стучать так рано...Бай нам Бог побольше таких Учителей!
Анатолий
23.03.2012 00:17:28     Великий гений Макаренко предвосхитил свое время, оттого на него были нападки недалеких "деятелей", ленивых и безнадежно отсталых. Макаренко - истинно человек Будущего! Он готовил детей к Великой войне, когда еще никто не знал, что она будет. Поэтому среди колонистов и коммунаров так много Героев. Он готовил к мирным послевоенным годам, когда понадобятся инженеры, конструкторы - и коммунары смогли возглавить совершенно новые производства и вытащить страну из разрухи.

Новые участники

BennyHus
23 Apr 2017 17:55
home-remedies-for-erectile-dysfunction
23 Apr 2017 17:32
ed-cialis
23 Apr 2017 16:03
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   13   14
Поиск по сайту

Новые записи

Тайна школьной успеваемости
От каких факторов зависят детские успехи и неудачи? От уровня образования родителей? Нет, это слишком прямолинейный ответ. А от чего тогда? Эту загадку раз...
Мужчина-педагог очень важен для мальчишек
Уроженец Бурятии сделал футбольную команду из детдомовских ребят чемпионами мира. Действующий футболист красноярского клуба «Тотем» Олег Бадмаев нескол...
Ребенок плохо учится – что делать?
"Надо радоваться! - советует известный педагог-новатор, доктор психологических наук из Екатеринбурга Александр Лобок. - Я занимаюсь тем, что вытаскиваю дет...
  1   2   3